L’équipe de recherche coordonnée par le professeur Yélindo Patrick HOUESSOU a présenté son rapport de synthèse sur l’« Evaluation de l’impact des formations IFADEM sur le leadership des chefs d’établissement au Bénin », mardi 10 novembre 2026 à Porto-Novo. Au-delà de la reconnaissance de la qualité et de l’originalité du travail réalisé, les participants y ont apporté leurs contributions afin de faire de ce rapport un véritable outil d’amélioration du système éducatif béninois à la base.
L’atelier de restitution du rapport de synthèse du projet de recherche sur l’« Evaluation de l’impact des formations IFADEM sur le leadership des chefs d’établissement au Bénin » s’est déroulé, mardi 10 novembre 2026, dans la salle de réunion du ministère des Enseignements maternel et primaire, site de Porto-Novo. L’équipe de recherche a échangé avec des représentants des structures techniques et financières, des responsables de l’encadrement pédagogique et de la formation des personnels, des représentants des directeurs d’école et des enseignants concernés, ainsi que des membres du cabinet du ministre des Enseignements maternel et primaire.
L’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) vise notamment le renforcement des compétences professionnelles des acteurs de l’éducation. L’étude s’est déroulée entre novembre 2025 et septembre 2026. « Nous y avons travaillé d’arrache-pied et nous avons obtenu des résultats. Nous venons tout simplement ce matin vous présenter ces résultats. Vos apports seront les bienvenus et contribueront pour nous à finaliser le rapport que nous mettrons à votre disposition », a indiqué le coordonnateur de l’étude, le professeur Yélindo Patrick HOUESSOU. De leur côté, les participants ont affiché leur engagement à s’approprier les résultats et à contribuer à l’amélioration du document, dans l’intérêt du système éducatif béninois à la base.
L’étude a notamment cherché à mesurer les effets de la formation sur le style de leadership des directeurs, la mobilisation des équipes pédagogiques et l’application durable des compétences acquises. Pour y parvenir, l’équipe de recherche a croisé quatre sources de mesure et comparé les directeurs formés à un groupe témoin issu des mêmes circonscriptions scolaires.
Cette démarche méthodologique a été particulièrement appréciée par Emile Houénagnon GBESSINON, chargé de programme éducation à l’APEFE. Il a souligné la rigueur scientifique du travail, notamment dans sa capacité à distinguer les effets propres à IFADEM de ceux d’autres interventions dont bénéficient les acteurs de l’éducation. « Ils ont pris la mesure de cette question-là et ont utilisé une démarche assez rigoureuse », a-t-il relevé.
Des effets positifs, mais encore modestes
L’étude a porté sur 160 directeurs d’école, dont 81 formés et 79 non formés, 455 enseignants interrogés, quatre encadreurs pédagogiques et 160 séances d’observation directe dans cinq départements. Les résultats révèlent un effet positif, quoique modeste, de la formation sur le leadership des directeurs. « En un mot, la formation IFADEM produit un effet positif sur le leadership, modeste, non établi statistiquement au niveau agrégé, mais un levier confirmé et des compétences réellement développées », a résumé Dr Anikè Bilikis TALIBOU, membre de l’équipe de recherche.
Pour Dr Rock AHOPKOSSI, également membre de l’équipe, les directeurs formés manifestent davantage de compétences managériales que leurs collègues non formés. Une différence que l’APEFE espère voir s’accentuer au fil des années. « C’est déjà important de savoir que, de façon isolée, IFADEM a apporté un plus aux directeurs qui ont été formés par rapport aux autres sur toute la ligne, même si ce n’est pas une grande différence », a souligné Emile Houénagnon GBESSINON. L’inspecteur Vincent TOGBE, chef de la circonscription scolaire d’Ifangni, a également salué la qualité du travail de recherche et la pertinence des constats présentés.
Huit recommandations soumises à l’appréciation des acteurs
A partir des résultats obtenus, l’étude a formulé huit recommandations, chacune étant reliée à une preuve empirique, à une action à mener et à un niveau de décision identifié. Les participants les ont examinées au regard des besoins du système éducatif, des critères de performance et des moyens disponibles, avant de les hiérarchiser par ordre de priorité. Une démarche particulièrement attendue par le chargé de programme éducation à l’APEFE. Emile Houénagnon GBESSINON indique que cela permettra de mieux intégrer les propositions dans les interventions de l’APEFE et de faciliter leur mise en œuvre. Le rapport présente également des perspectives issues des analyses réalisées.
Au terme des échanges, le professeur Yélindo Patrick HOUESSOU s’est réjoui des contributions recueillies. « Nous avons obtenu ce que nous sommes venus chercher auprès de vous, c’est votre contribution. Elle a été grande », a-t-il déclaré, avant de promettre que les observations et propositions des participants seront prises en compte dans la finalisation du rapport.
